Plán pedagogického rozvoje — školní rok 2025/2026
Učitel/ka: [Jméno]
Předměty: Český jazyk, Dějepis
Datum: září 2025
Ohlédnutí za rokem
V uplynulém školním roce jsem se soustředil/a na inovaci výuky českého jazyka. Nejvýznamnějším krokem bylo zavedení čtenářských dílen, které žákům přinesly prostor pro individuální četbu, sdílení zážitků z knih a rozvoj čtenářské gramotnosti přirozenou cestou. Zpětná vazba žáků i jejich zájem o četbu mě přesvědčily, že jde o přístup, který má v mé výuce smysl a chci ho dále rozvíjet.
Zároveň jsem si uvědomil/a, že moje výuka dostatečně nereaguje na potřeby nadaných žáků — ti v hodinách nezřídka pracují pod své možnosti, protože jim nenabízím dostatečně náročné nebo rozšiřující úkoly.
Silné stránky
- Schopnost inovovat — čtenářské dílny jsem zavedl/a vlastní iniciativou a metodicky je ukotvil/a v hodinách
- Vztah se žáky — dokážu vytvořit bezpečné prostředí pro sdílení a diskusi
- Mezipředmětové propojení — v dějepise i češtině přirozeně propojuji témata (historická beletrie, práce s pramenem jako textem)
- Systematičnost při přípravě výukových materiálů
Oblasti k rozvoji
- Diferenciace výuky pro nadané žáky — potřebuji rozšířit repertoár strategií, jak těmto žákům zadávat smysluplně náročnější práci, aniž by byli vyčleňováni z kolektivu
- Formativní hodnocení — dosud hodnotím převážně sumativně (známky, testy); chci se naučit pracovat s průběžnou zpětnou vazbou, sebehodnocením žáků a vrstevnickým hodnocením
- Digitální nástroje podporující zpětnou vazbu v reálném čase
Reflexe klíčových kompetencí (RVP)
| Kompetence | Moje hodnocení | Poznámka |
|---|---|---|
| K učení | ✅ rozvíjena | čtenářské dílny podporují samostatné učení |
| Komunikativní | ✅ rozvíjena | sdílení v dílnách, diskuse v dějepise |
| Sociální a personální | ⚠️ částečně | vrstevnické hodnocení zatím nevyužívám |
| Občanská | ⚠️ částečně | prostor pro prohloubení v dějepise |
| K řešení problémů | ❌ málo | nadaným žákům chybí otevřené, náročné úlohy |
| Pracovní | ✅ rozvíjena | žáci vedou čtenářské deníky / záznamy |
Největší rezervu vidím v kompetenci k řešení problémů — právě zde diferenciace pro nadané žáky nejvíce chybí.
Konkrétní cíle pro příští rok (SMART)
Cíl 1 — Formativní hodnocení v praxi
Do ledna 2026 zavedu alespoň 2 nástroje formativního hodnocení (např. exit ticket, sebehodnoticí arch, vrstevnická zpětná vazba) pravidelně — minimálně jednou za dva týdny v hodinách českého jazyka. Úspěch ověřím analýzou žákovských prací a vlastní průběžnou reflexí.
Cíl 2 — Diferenciace pro nadané žáky
Do března 2026 připravím pro každou tematickou jednotku (ČJ i dějepis) alespoň jednu rozšiřující aktivitu pro nadané žáky — badatelský úkol, analytická práce s textem nebo tvůrčí výzva nad rámec běžného učiva.
Cíl 3 — Profesní vzdělávání
Do června 2026 absolvuji minimálně jedno DVPP zaměřené na formativní hodnocení nebo práci s nadanými žáky (seminář, webinář nebo kolegiální učení).
Jak cílů dosáhnu
- Září–říjen 2025: Nastuduju metodiku formativního hodnocení (Hattie, materiály NPI ČR, sdílení s kolegy)
- Říjen 2025: Otestuji první exit ticket v jedné třídě — vyhodnotím, upravím, rozšířím
- Listopad–prosinec 2025: Zapojím sebehodnoticí archy do čtenářských dílen; navrhnu první rozšiřující úlohy pro nadané žáky v dějepise
- Leden 2026: Midterm reflexe — zhodnotím pokrok, případně upravím plán
- Únor–duben 2026: Systematicky rozšiřuji diferenciaci do obou předmětů; hledám vhodné DVPP
- Červen 2026: Závěrečná reflexe — porovnám stav na začátku a konci roku, aktualizuji PDP pro rok 2026/2027
> Závazek: Tento plán sdílím s vedením školy / mentorem a vrátím se k němu nejpozději v lednu 2026 při střednědobé reflexi.
Datum: _________________ Podpis: _________________