Kritéria hodnocení — Čtení s porozuměním (pohádka), 2. ročník
Ke každému kritériu tři úrovně formulace: odborná pro učitele, srozumitelná pro žáka a s vyšší mírou podpory pro žáka se SVP. Stejný cíl pro všechny, liší se míra podpory.
Kritérium 1 — Popis hlavních postav
- Pro učitele: Žák identifikuje hlavní postavu pohádky a uvede alespoň dvě konkrétní vlastnosti, které doloží informací z textu.
- Pro žáka: „Dokážu říct, kdo je hlavní postava pohádky, a popsat, jaká je — a najdu v pohádce místo, které mi to říká.“
- Pro žáka se SVP / s oporou: „Umím ukázat na obrázek nebo říct jméno hlavní postavy. S kartičkou s otázkami (Jak se jmenuje? Jaká je? Co dělá?) o ní řeknu alespoň jednu věc.“
Kritérium 2 — Převyprávění děje
- Pro učitele: Žák ústně převypráví děj tak, že zachytí alespoň tři klíčové události ve správném sledu a jeho výpověď logicky navazuje.
- Pro žáka: „Dokážu říct, co se v pohádce stalo — povím začátek, co se dělo uprostřed a jak skončila.“
- Pro žáka se SVP / s oporou: „S pomocí obrázků nebo karet s pořadím (1 — 2 — 3) ukážu nebo řeknu, co se stalo nejdřív, potom a nakonec.“
Kritérium 3 — Vysvětlení jednání postavy
- Pro učitele: Žák vysvětlí, proč se hlavní postava zachovala určitým způsobem, a výklad propojí s konkrétní situací z textu.
- Pro žáka: „Dokážu říct, proč se postava zachovala tak, jak se zachovala, a najdu v pohádce místo, které mi to pomohlo zjistit.“
- Pro žáka se SVP / s oporou: „Odpovím na otázku ‚Proč si myslíš, že to postava udělala?‘ a ukážu v textu nebo na obrázku místo, které mi pomohlo.“
Poznámka k SVP: u žáka s dyslexií je primárním výstupem ústní projev; opora (obrázky, karty, věty s mezerou) snižuje nároky na techniku čtení, nikoli na hloubku porozumění.
Vytvořeno nástrojem Formativní cyklus (krok 2 — Kritéria). AI připraví návrh, učitel doladí.